Nysgjerrighet drept katten og informasjonen gjorde ham feit. 8 grunner til at forskerne er uenige med denne klichéen.

Vi har alle hørt frasen “Nysgjerrighet drepte katten” og de fleste av oss kan fullføre denne setningen ved å legge til “Og informasjonen gjorde ham tykk”. Det er sannsynlig at vi hørte denne uttalelsen som ungdommer fordi vi spurte for mange spørsmål, og de voksne rundt oss var bare for opptatt av å ta opp dem. Selv om dette kan ha vært en nyttig tidsbesparende enhet for foreldrene våre, var dette ikke et hjelpsomt eller til og med en sannferdig rådgivning - i hvert fall ikke i henhold til den nyeste vitenskapen. Vi vet nå at nysgjerrighet er bra for oss på en rekke nivåer. Nysgjerrighet stimulerer faktisk vår intellektuelle funksjon og fordeler hjernens helse. Noen eksperter innen psykologi har også forutsatt at en sunn dose av nysgjerrighet kan være nøkkelen til å lede et lykkeligere, mer meningsfylt og oppfylt liv.

Så hva synes folk når de hører uttrykket “Nysgjerrighet drepte katten”? Antar vi at det advarer oss om konsekvensene av å stille for mange spørsmål? Eller peker det på den begrensede kapasiteten til en hjerne som kan fungere hvis det virker for vanskelig å forstå verdenen vi lever i? Selvfølgelig vet forskere nå at hjernen vår ikke kan fungere som følge av “overdreven nysgjerrighet”. Her er grunnene til hvorfor.

1. Hjernen din er en arbeidshest, ikke et butikkhus.

Jo mer du trener det, jo sunnere og mer effektivt blir det. Faktisk, hvis du virkelig ønsker å trene hjernen din og øke din intellektuelle evne, er det en av de beste måtene å oppnå det å kaste din nysgjerrighet om verden på. Reklame

2. Hjernen din er ikke en datamaskin.

På 70-tallet var den kognitive grenen av psykologi dominerende og forskere så all menneskelig utvikling i form av en datamaskinbasert metafor for en hjerne som informasjonsprosessor. Informasjonsbehandlingsmetoden (se Woolfolk, Hughes & Walkup, 2008) så tankene som en maskin som tar inn informasjon, utfører operasjoner for å endre form og innhold, lagrer informasjonen, henter den når det trengs, og genererer svar på det. Så å lære, huske og tenke innebære samle informasjon, koding, lagring og gjenfinning. Dette er en nyttig analogi på mange måter, og det gjør det enkelt for folk å forstå hvordan informasjonen kan behandles av hjernen. Problemet med det er at folk da antar at hjernen faktisk er en datamaskin med bare så mye minneoppbevaring eller kapasitet som tilgjengelig på harddisken. Hvis harddisken ikke har nok kapasitet, trenger du en ny som er større, bedre eller raskere. Dette er et svært begrenset syn på hjernens evner, og noen har kalt det til en form for “negativ psykologi”.

3. Vi vet ikke grensene for menneskelig læring.

Vi kan aldri kjenne dem. Heldigvis har mange psykologer unngått tanken om at hjernen vår har begrenset lagringskapasitet, som er gode nyheter for hele utdanningsområdet og for den nysgjerrige naturede personen. En god illustrasjon av dette kan ses i psykolog Steve Hayes '(1993) diskusjon av Lerners (1993) epigenetiske tilnærming til menneskelig utvikling. Lerner hevdet at det kan eksistere forhåndsbestemte genetiske grenser for menneskelig utvikling. Men Hayes forklarte at fordi vi vet at stimulerende miljøer kan bidra til å gjøre oss smartere, er det ingen grenser for vår intellektuelle utvikling før de er nådd. Disse grensene kan bare nås gjennom uttømmende forsøk på å skape stadig mer eksepsjonelt stimulerende miljøer. Reklame

I Hayes '(1993) ord; “Lerner virker for fort til å si hvor høye pygmier kan vokse eller hvor godt en person med Downs syndrom kan gjøre. Det er antagelig slike grenser, men vi kan ikke kjenne dem når vi har nådd dem”.

4. Forskere har lært mye ved å være nysgjerrig.

Vi pleide å tro at personer med Downs syndrom aldri ville presentere med målte IQ-score på over 60, men nå har mange personer med denne genetiske tilstanden fått utmerket intervensjon og høye standarder for undervisning i berikede miljøer og er nå i stand til å gå på college. For tretti år siden var det eneste resultatet for personer som presenterte Downsyndrom når deres familier, for eksempel, ikke lenger kunne bry seg om at de skulle bli institusjonalisert i et statlig omsorgsanlegg. Nå bor mange helt uavhengig, mens andre nyter ulike nivåer av assisterte eller delvis uavhengige leve- og arbeidsmiljøer. Dette skjedde bare fordi den såkalte “grenser” ble presset av en psykolog som ikke trodde at nysgjerrighet kan drepe en katt.

Les neste

10 små endringer for at huset ditt skal føles som et hjem

Hva gjør folk lykkelige? 20 hemmeligheter med "alltid glade" mennesker

Hvordan skarpe dine overførbare ferdigheter for en rask karrierebryter

For å utvikle utvalget av kraftige pedagogiske metoder som har beriket livene til dem med Downs syndrom, måtte forskerne selv være nysgjerrige på hva som kan skje hvis du kontinuerlig beriket det pedagogiske miljøet til noen med utviklingsproblemer. Er det ikke slik som alle store vitenskapelige gjennombrudd oppstår? I sistnevnte eksempel er nysgjerrigheten til psykologer om det intellektuelle “grenser” av noen med Downs syndrom forbedret faktisk folks liv. Heldigvis hadde de psykologene ikke trodd den gamle katteklippen da de var unge. Reklame

5. Neurogenese.

Neurogenese er stimuleringen av hjernens vekst. Det er prosessen der nevroner genereres fra nevrale stamceller og stamceller. Det meste av denne nevrale aktiviteten skjer under pre-natal utvikling, men vi vet også at det fortsetter å skje gjennom hele levetiden. Det er nå et veletablert fenomen, og vi hører ofte om det i sammenheng med hjernens treningsprogramvare som brukes til eldre voksne som kan oppleve noe nivå av kognitiv tilbakegang eller for alle som bare ønsker å øke deres IQ. Faktisk er det mye bevis som støtter effekten av hjernens opplæringsintervensjoner i studier som undersøker dens effekter på beredskapsutvinning og styring av demens hos eldre (for eksempel Smith et al., 2009). Noen av de intellektuelle evnene som er forbedret ved slik opplæring, er svært viktige grunnleggende ferdigheter som minne og oppmerksomhet som kanskje hadde vært ganske godt utviklet på et tidligere tidspunkt i personens liv (se også Ball et al. 2002). Det viktige poenget her er at stimuleringen av bestemte hjernegrupper gjennom hjernen trening støtter løpende vekst og utvikling i hjernen som er viktige for intellektuelle sysler.

6. Hjerneopplæring har vist seg å forbedre intelligensen.

I en banebrytende 2011 studie gjennomført ved University of Michigan, og allment rapportert i media, rapporterte Susan Jaeggi, John Jonides og kollegaer forbedringer i et aspekt av intelligens kjent som fluid intelligence som forskerne oppnådde for deres frivillige forskning ved å ha dem engasjert regelmessig i en hjernen trening oppgave kjent som n-back prosedyren. En annen forskningsundersøkelse gjennomført i Irland (Cassidy, Roche & Hayes, 2011) rapporterte betydelige IQ-stiger som følge av en intensiv datastyrt “relasjonsevner” hjernens treningsprogram. Disse store økningen i IQ ble opprettholdt 4 år senere uten ytterligere inngrep (se Roche, Cassidy & Stewart, 2013). Begge disse studiene flyttet folks intellektuelle evne langt utover de antatte grensene - uten noen katastrofale konsekvenser for noen! (For mer forskning på dette området, besøk dette nettstedet). Så det ser ut til at det faktisk ikke er noen reell grense for vår evne til å utvikle våre sinn. Denne typen forskning skyver grensene til hva mange eksperimentelle psykologer og hjerneforskere trodde var grenser for læring.

Reklame

7. Nysgjerrighet kan hjelpe oss med å lede mer oppfylle liv.

Hjernen vår er naturlig nysgjerrig, og som jeg har hevdet, kan den ikke fylle opp fordi den er uendelig “form” eller “plast”, som lekdeig. Læring stopper aldri, og vi fortsetter å lære og utvikle seg gjennom hele levetiden. En av de viktigste ingrediensene for å holde den utviklingen på en oppadgående bane er å pleie din egen nysgjerrighet. Psykologen Todd Kashdan skrev en hel bok om emnet The Curiosity Advantage, hvor han presenterer bevis for at hjernen vår er uendelig utvidbar, og at nysgjerrige mennesker fører mer oppfylle liv. Kashdan snakker ikke bare om sunn kognitiv utvikling, men utvider også dyktigheten til nysgjerrighet for vår mentale helse og vårt følelsesmessige velvære. Og her er et viktig paradoks han skisserte. For mange av oss har blitt solgt på ideen om at nyter oss selv og være lykkelige er det eneste eller viktigste målet i livet. Men i stedet for å jakte på lykke, skisserer Kashdan bevisene som vi bør fokusere på å forsøke å skape et rikt og meningsfylt liv, styrt av kjerneverdier og interesser. Vi kan gjøre dette ved å jage opp de tingene som gjør oss nysgjerrige på alle områder av livet.

Ifølge Kashdan, “Den største fordelen med nysgjerrighet er at ved å tilbringe tid med det nye, er det mulig å øke nevrologiske forbindelser. Fakta og erfaringer syntetiseres i en web, som baner vei for større intelligens og visdom. Vi blir mer effektive når vi tar fremtidige beslutninger. Vi blir bedre til å visualisere relativiteten til tilsynelatende ulik ideer, baner vei for større kreativitet. Det er den nevrologiske ekvivalenten av personlig vekst. Nye veier i hjernen er uunngåelige når du søker etter ny informasjon og erfaringer og integrerer dem i den tidligere kjente.” (s. 57).

8. Å være nysgjerrig øker vår “strømme”.

Kashdan ideer passer perfekt med hva neuroscientists har fortalt oss om å holde våre miljøer “stimulerende”. Men Kashdan legger til det viktige rådet at ved å være fullt forlovet med livet, får vi også mer glede av det - som et hyggelig biprodukt. Positive psykologer kaller denne tilstanden av total nedsenking i det som oppfyller deg “strømme”. Konseptet med flyt var hjernebarnet til Mihaly Czikszentmihalyi (1990) som brukte det til å referere til en genuint tilfredsstillende tilstand av bevissthet, som er den optimale menneskelige erfaringen. Du er i en tilstand av “strømme” når du er så dypt og enkelt involvert i det du gjør, glemmer du alt annet. Strømningsaktiviteter utfordrer deg og engasjerer deg med alle dine sanser og hele ditt vesen. Strømningsaktiviteter er ikke nødvendigvis morsomme når du gjør dem (f.eks. Konkurrerer i svømmekonkurranse eller oppholder seg hele natten på å studere) fordi de virkelig og virkelig presser deg til dine grenser, men følelsen av prestasjon du får fra å gjøre dem er det som fører til for deg å føle deg så glad og så positiv om opplevelsen i etterkjenningen.

Så nysgjerrig handler om å være engasjert i miljøet på en dyp og meningsfull måte. Det handler om å jage ting som interesserer og stimulerer oss. Det handler om å gjøre disse tingene til det beste av våre evner. Å være nysgjerrig handler ikke om å være nysgjerrig eller bli involvert i andres virksomhet. Å være nysgjerrig handler om å øke livskvaliteten på alle domener. Å være nysgjerrig er en god ting. Faktisk er det en flott ting.